一、時(shí)刻以兒童為中心
以兒童為中心，是蒙氏教育分別于傳統(tǒng)教育的一大特點(diǎn)，也是蒙氏教育對(duì)老師的根本條件。
1.孩子在園所的工夫里，老師要時(shí)刻以兒童為中心，如營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍必需能夠促成孩子健康成長(zhǎng)；
2.必需能夠分辨出孩子們正處于哪個(gè)學(xué)習(xí)階段；
3.能夠細(xì)致地觀察孩子；
4.若是發(fā)現(xiàn)孩子選擇的教具不一樣適，必需引導(dǎo)孩子轉(zhuǎn)移留意力；
5.能夠鼓勵(lì)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子躊躇猶疑時(shí)恰當(dāng)?shù)貐f(xié)助孩子；
6.能夠給予孩子成長(zhǎng)的空間，發(fā)現(xiàn)他們犯錯(cuò)時(shí)不要輕易插手，讓孩子在以后操作擺弄教具的過程中本人發(fā)現(xiàn)不對(duì)等。
二、有愛心、耐心
盡管幼兒與生俱來的內(nèi)在動(dòng)機(jī)會(huì)驅(qū)使他們自發(fā)地去接觸環(huán)境喜愛環(huán)境，并與環(huán)境互動(dòng)，然而，如果沒有蒙氏教師用她們的愛去關(guān)注和啟示，兒童的學(xué)習(xí)興致便難以持久。所以，有愛心、耐心及高度教育涵養(yǎng)的教師，才能使孩子的智力與體能得到有秩序、有層次的進(jìn)步。
三、舉止優(yōu)雅、服飾得體
老師形象涵養(yǎng)的過程就是老師追求美、發(fā)明美和展示美的過程。良好的老師形象是一種美和善的教育印象。 蒙特梭利用塞根的話形容老師的形象：“她必需生來具備特別的稟賦，同時(shí)也需求為這高難度的工作做好完善預(yù)備。她必需是風(fēng)度翩翩的人，也應(yīng)相當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)，以便招來并指導(dǎo)他人。”
關(guān)于老師的舉止，蒙特梭利說：“老師要留心本人的舉止，盡量做到輕盈而文雅。導(dǎo)師要平靜而緩慢地走動(dòng)，走到那些呼喚她的孩子身邊。”
關(guān)于老師的服飾，蒙特梭利說：“老師個(gè)人儀表服飾都要有別于其他職業(yè)者，必需審查本人，放棄專制，除去心中的自豪和憤怒，學(xué)會(huì)怎么讓本人謙卑并穿著仁愛的衣服。”
四、設(shè)計(jì)適合幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境
蒙氏老師首先是一位觀察者，她必需以科學(xué)家的精神，運(yùn)用科學(xué)的措施觀察和研究?jī)和?，揭示兒童的心田世界，發(fā)現(xiàn)童年的秘密。
老師不只要觀察研究?jī)和陨砑捌浔硎荆⑶乙斫馑闹墉h(huán)境對(duì)兒童的影響，并能依據(jù)觀察所得，設(shè)計(jì)出適合孩子成長(zhǎng)的環(huán)境，成為一個(gè)教材、教具和良好環(huán)境的預(yù)備者。
老師為孩子提供的有預(yù)備的環(huán)境對(duì)孩子專一工作起到很重要的作用。
蒙氏老師應(yīng)把教室布置得美觀、大方、整潔、井然有序，契合兒童的生理、心理特點(diǎn)，使幼兒在其中能自由、輕松、歡快地生活和工作，促成其心智、潛能的開發(fā)。
五、懂得蒙特梭利教育的理論和教學(xué)法
咱們說蒙特梭利博士是偉大的教育家、科學(xué)家，由于她用科學(xué)的觀察法，發(fā)現(xiàn)了幼兒成長(zhǎng)的奧妙。咱們又說蒙特梭利博士是一位偉大的實(shí)踐家，是由于她將理想化為辦法并付諸實(shí)踐。
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