童聲作文”研究始于1997年，根植校園一線，并成立“童聲作文”教學研究室，數(shù)十家基地學校經(jīng)過近20年的實踐，構(gòu)建了童聲作文的理論框架及教學模式，并在《小學語文教學》《語文教學通訊》《上海教育科研》等主流權(quán)威刊物發(fā)表相關(guān)論文200多篇，公開編寫出版了校本作文教材100多冊。

“童聲作文”創(chuàng)始人簡介：胡文杰，男，“童聲作文”倡導者和實踐者。中國散文學會會員、浙江省書協(xié)會員?，F(xiàn)供職于浙江省寧海縣實驗小學教育集團。童聲文學社和少年陽光文學社指導老師。 “童聲作文”曾4次獲得省、市人民政府基礎(chǔ)教育教學成果獎。獲國家級獎項若干。編著出版了《童聲作文》等100多本圖書。有3冊圖書榮獲“冰心兒童圖書獎”。多冊圖書上榜書博會好書候選榜單、書店銷售排行榜、圖書館借閱排行榜。

寧波童聲教育總部位于浙江寧波。童聲教育專注于小學作文教材的研發(fā)和作文推廣、培訓的教育機構(gòu)。旗下?lián)碛?ldquo;童聲作文”“童文匯”兩個圖書品牌。童聲教育擁有十八年教學經(jīng)驗，十八年寫作之路，十八年精心探索，65%學員出書，數(shù)萬名學子受益。

目前童聲作文在全國14多個省和直轄市覆蓋了100多座主要城市，擁有近300所學習中心，累計幫助全國超過百萬的少年兒童成功的提升了寫作能力，形成了遙遙領(lǐng)先于業(yè)內(nèi)的最大的培訓網(wǎng)絡體系。本著教育品牌化運作的宗旨進行統(tǒng)一的資源配置和質(zhì)量管理，深受各地孩子與家長的認可和喜愛。

權(quán)威——源于政府表彰童聲作文，浙江省人民政府基礎(chǔ)教育教學成果獎一等獎（頒獎單位：浙江省人民政府。政府層面最具權(quán)威獎項）。這是從政府層面認可其教學體系的優(yōu)越、創(chuàng)新和權(quán)威性。也是目前向社會推廣的唯一的一項由浙江省人民政府褒獎的作文成果。

優(yōu)秀——源于國務院、教育部褒獎童聲作文，國家級教學成果獎（頒獎單位：中華人民共和國教育部）。2104年，“國家級教學成果獎”揭曉，這是新中國成立65年來，第一次以國家獎的名義在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域頒發(fā)教學成果獎。 摘自《中國教育報》2014年10月11日 由國務院設立，四年一評；我國教育領(lǐng)域意義最重大、影響最深遠的國家級獎項，也是唯一的一項國家級獎勵；與國家自然科學獎、技術(shù)發(fā)明獎、科學技術(shù)進步獎并稱我國的四大國家級獎勵；建國以來，全國只有四項小學作文成果獲國家級教學成果獎。而教材自成體系的，唯有童聲作文。

發(fā)展趨勢：培養(yǎng)興趣，將作文變成快樂目前，作文培訓由“解決孩子在公立學校里不會作文和提高作文考試成績”為目的向“重在培養(yǎng)學生作文興趣、提高學生自信心”的理念轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)作文教學普遍使用“教材命題→學生寫作→老師批改→老師評講→學生謄寫”的教學模式，學生無法超出應試模式自由發(fā)揮，時間久了，學生的思維受到“公立學校作文模式”的制約。而社會上近幾年發(fā)展起來的這些新型的培訓模式更加靈活，孩子在游戲之中邊玩邊學，寓教于樂，上課不再是一件苦惱的事情反而成了一種娛樂，近年來漸漸得到肯定。